Raquel trabalha como fisioterapeuta numa escola secundária de Manresa. No ginásio, observa o rapaz que tem de acompanhar; chama-se Pau, tem cabelo ruivo e, sempre que pode, se esconde no depósito de materiais. “Tem medo de ocupar espaço”, pensa Raquel. As crianças como ele não gostam de chamar a atenção. Pau tem dificuldades motoras desde que nasceu e precisa ser acompanhado para fazer algumas atividades físicas.
Hoje é día de saltar sobre o cavalo. A professora separa Pau da fila de meninos e meninas, ansiosa e entusiasmada com a ideia de experimentar esse aparelho que costuma ser reservado aos veteranos do ensino médio, e gesticula para Raquel com a cabeça: “Cuida do ruivo. Invente algum exercício.” Sempre lembram ao Pau que ele é “o ruivo”, e que não tem direito de estar na fila dos meninos; Pau é sempre “o ruivo”, “o manco”, “o da perna estranha”, e nunca faz parte dos “parabéns pelo esforço”, “você se saiu muito bem”, “ vocês são uma ótima equipe”.
Pau começa a fazer beicinho, mas morde os lábios com os incisivos para controlar o tremor e enxuga as lágrimas com o polegar e o indicador. Ele não quer se destacar ainda mais fazendo um show. Raquel percebe imediatamente o estado emocional de Pau; sua hiperempatia permite que se conecte imediatamente com os sentimentos dos outros e busque estratégias para ajudá-los.
Tenta se aproximar dele: “Não se preocupe, você sabia que quem sabe saltar sobre o cavalo geralmente não é muito esperto? Parece que o cérebro vai para as pernas e a cabeça fica completamente vazia. Se você se aproximar, poderá até ouvir as ondas do mar, como se estivesse olhando para uma concha.” Pau sabe que é uma piada, mas não consegue evitar o riso. Raquel conseguiu o que queria: quebrar as barreiras do Pau, descontrair o ambiente, ganhar a sua confiança através de um pequeno gesto de cumplicidade.
A partir desse momento, os exercícios praticamente saem por conta própria. Pau estica as pernas no chão e Raquel empurra suavemente as costas para fortalecer as panturrilhas; praticam agachamento com uma bola de pilates segurando as costas do Pau, com o objetivo de melhorar a resistência; Raquel se enrosca no chão em posição fetal para que Pau possa passar por cima dela como se estivesse saltando sobre o cavalo. Ambos se dão muito bem. Pau chega até a lhe dizer: “Achei que não gostava de educação física. Graças a você, descobri que sim.
(…)
– Raquel, é uma história linda. Por que me disse que eu era muito difícil?
Estamos na cozinha da Casa Batlló, na passagem de plantão. O contrato de fisioterapeuta de Raquel no instituto Manresa terminou há meses porque ela estava em licença maternidade. Agora trabalha no projeto de inclusão da Specialisterne na Casa Batlló. Raquel reflete alguns minutos antes de me responder; Ele aquece uma xícara de água no microondas, abre um saquinho de chá, senta para mexer o açúcar com uma colher. Ela parece pensativa. Ou melancólica. Ou talvez até desapontada.
– Gostei muito de trabalhar naquele instituto. Antes de sair, todos me parabenizaram: os professores, as crianças, o Pau, o diretor. Saí com a sensação de ter feito bem as coisas, de ter feito o meu melhor. Mas meses depois recebi uma notificação do Departamento de Educação; tive que ir aos Serviços Territoriais da Catalunha Central para pegar um relatório assinado pelo instituto. Fui buscá-lo e, quando li… Aquele relatório me destruiu, Montse. Leio algumas vezes antes de dormir e ainda não acredito. Algumas das frases eram: “pouca ou nenhuma interação com a criança que tinha que trabalhar”, “a presença dela foi mais uma dificuldade do que uma ajuda”, “a conversa com ela parecia incoerente”, “muito pouca ou nenhuma adaptabilidade ao contexto organizacional do centro”, “preferimos não ter ninguém”, “quase não se comunicava verbalmente”. Você sabe que este último não é verdade, pois falo pelos cotovelos. Mas acho que isso os incomodou por algum motivo. O problema é que ninguém me disse nada enquanto eu trabalhava lá; eram só elogios, comentários positivos, gestos e caras simpáticas. Se tivessem me dito tudo isso na época, eu teria tentado melhorar, mas eles me deixarem um bilhete desses, sem nenhuma possibilidade de me explicar ou me defender… me parece tremendamente injusto. Além disso, eles me entregaram quase sem espaço para recurso e o prazo para iniciar qualquer ação expirou. Por causa dessa avaliação negativa fui expulsa das listas provisórias e agora não posso mais fazer concurso nem nada. Por favor, Montse, conte esta história. Quero que as pessoas saibam que o assédio moral é generalizado, especialmente se você é mulher e tem autismo. Nas escolas não querem que você seja autista para tratar deficiências motoras. Conheço uma mulher autista que também sofreu assédio moral em uma escola de educação especial. O assédio está em toda parte.